Сопровождать и поддерживать занятия, сфокусированные на активной деятельности учеников, можно посредством вопросов. Они вовлекают учеников в продуктивные обсуждения, приводящие к результатам, которые показывают понимание содержания. Также можно использовать фотографии, анимации, схемы и графики.
В своей деятельности ИТ можно использовать для осуществления дифференцированного подхода к учащимся, для общения и совместной работы с учителями, для обмена опытом, для более эффективного обучения школьников
вторник, 23 ноября 2010 г.
Планирование успешной работы учащихся по проекту
Для того, чтобы помочь школьникам стать самостоятельными и заинтересованными учениками, можно дать им возможность выбрать тему, которая им интересна, навести их на мысль использовать умения, которыми они владеют, например, создавать презентации.
Разнообразные дидактические материалы, создание проблемных ситуаций, творческие задания, позволяющие учащимся стать успешными, самоутвердиться помогут поддержать разнообразные образовательные потребности учеников.
Разнообразные дидактические материалы, создание проблемных ситуаций, творческие задания, позволяющие учащимся стать успешными, самоутвердиться помогут поддержать разнообразные образовательные потребности учеников.
понедельник, 22 ноября 2010 г.
Оценивание продуктов проектной деятельности учащихся
В рамках проекта я буду оценивать исходные знания учеников (до работы над проектом) в форме беседы. Во время работы над проектом с помощью: неформального общения с учащимися во внеурочное время, журнала наблюдений учителя. После завершения работы над проектом - самооценивание учеников, проверочная работа по учебному плану, презентации групп.
Во время работы над проектом можно разрешить ученикам самим создавать критерии и другие виды оценивания и использовать их, оценивают себя сами.
Во время работы над проектом можно разрешить ученикам самим создавать критерии и другие виды оценивания и использовать их, оценивают себя сами.
пятница, 19 ноября 2010 г.
Создание продуктов проектной деятельности учащихся
Я считаю, что учащиеся на основополагающий вопрос проекта ответят в соответствии с моими ожиданиями.
При создании работы от имени учащегося мне будут видны возможные трудности и препятствия, которые могут возникнуть у ребят. С помощью критериев оценивания можно выявить плюсы и минусы работы, тем самым выяснить, будут ли достигнуты учащимися поставленные цели.
Организация совместной работы по проекту в Интернете
Для разработки моего проекта могут быть использованы сайты, образовательные порталы, библиотеки, словари, справочники, газеты, журналы
В рамках своего проекта я пока не планирую использование средств Интернета для общения и сотрудничества. Теоретически можно использовать Интернет-пейджеры, конференции, социальные сети.
Для организации ответственного использования Интернета прежде всего необходимо провести с детьми беседу на эту тему, раздать памятки для детей и родителей, а также контролировать учителю работу в Интернет (по возможности).
четверг, 18 ноября 2010 г.
Планирование учебного проекта
В этом модуле я познакомилась с основными принципами проектной деятельности с учетом ГОС (ФГОС). Мы рассмотрели правила формулировки направляющих вопросов.
Вопросы, определяющие содержание: основополагающий, проблемные, учебные.
Я выбрала тему учебного проекта, а теперь буду планировать свою деятельность по созданию проекта с учетом вопросов, связывающих интересы учащихся со стандартами.
Вопросы, определяющие содержание: основополагающий, проблемные, учебные.
Я выбрала тему учебного проекта, а теперь буду планировать свою деятельность по созданию проекта с учетом вопросов, связывающих интересы учащихся со стандартами.
о блоге
Блог учителя математики и информатики. В нем будут размещены материалы из опыта работы, в том числе по проектной деятельности
Подписаться на:
Сообщения (Atom)